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programación tec

TECNOLOGÍA

1.-
TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN

Conceptos

  • Elementos
    básicos de los sistemas de comunicación.

  • Comunicación
    inalambrica.

  • Propagación
    de ondas,

  • Telefonía
    movil

  • Comunicación
    entre ordenadores.

  • Tipos
    de redes

Procedimientos.

  • Análisis
    de conceptos básicos con el ordenador: GPS, Ancho de Banda,
    Frecuencia, Amplitud.

  • Descripción
    de diferentes procesos de comunicación.

  • Análisis
    de la comunicación a través del teléfono movil

  • Identificación
    de los elementos físicos que intervienen en una red

  • Clasificación
    de las redes informáticas.

Actitudes

  • Interés
    por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida
    real.

  • Valoración
    de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad
    actual.

  • Disposición
    positiva en la utilización del ordenador como herramienta
    habitual en las tareas escolares.

  • Mostrar
    curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones
    aportadas por otras personas, culturas y sociedades.

  • Valorar
    la importancia del uso del vocabulario adecuado para una
    comunicación eficaz.

2.-
DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR

Conceptos

– El
diseño en la creación de productos.

– Función
principal, función complementaria y solución técnica.

– El
proceso de diseño. Etapas.

– Diseño
asistido por ordenador

Procedimientos

– Análisis
de los aspectos que deben considerarse en la creación de
productos.

– Descripción
y diferenciación de factores funcionales, formales y
socioeconómicos de distintos productos.

– Definición
de las etapas del proceso de diseño.

– Manejo
de programas de diseño.


Realización de planos en dos dimensiones.

ACTITUDES

– Reconocimiento
del esfuerzo de investigación e intención creativa que
existe detrás de cualquier producto tecnológico.

– Valoración
equilibrada de los diferentes factores que condicionan el diseño
de un producto: utilidad, estética, seguridad, respeto con el
medio ambiente, etcétera.

– Disposición
a intervenir de forma activa y creativa en el diseño de
productos.

3.
EL PROYECTO TÉCNICO Y LA REALIZACIÓN DE PROYECTOS
TÉCNICOS

Conceptos

– El
proyecto técnico. Apartados del proyecto y presentación.

– Los
planos: funcionalidad y formatos.

– La
normalización técnica.

– Convenciones
básicas del dibujo técnico: acotación, secciones
y simbología normalizada.

– Organización
de recursos y tareas: diagramas de operaciones.

– El
presupuesto.


Dibujo en perspectiva.

Procedimientos

– Análisis
de informaciones relevantes para la redacción de proyectos
técnicos.


Realización de dibujos técnicos sencillos aplicando
las normas básicas de líneas, formatos,
acotación, sección o representación simbólica.

– Realización
de diagramas que recojan una secuencia sencilla de operaciones para
llevar a cabo un trabajo.

– Elaboración
de sencillos presupuestos correspondientes a proyectos de aula.

– Saber
dibujar en 2 y 3 dimensiones mediante el ordenador.

Actitudes

– Valoración
de la importancia de la precisión y claridad al elaborar la
documentación que recoge un proyecto técnico.

– Interés
por la incorporación de recursos variados en la elaboración
y presentación de proyectos.

– Valoración
de la importancia de las convenciones básicas del dibujo para
una comunicación eficaz.

– Reconocimiento
del interés que tiene la organización del proceso de
trabajo.

4.-TECNOLOGÍA
Y DESARROLLO

Conceptos

– La
tecnología y el desarrollo de productos.

– Los
campos de la actividad tecnológica.

– Evolución
de la tecnología desde la prehistoria hasta el siglo XX.
Condiciones socioeconómicas.

– Desarrollo
tecnológico e interés social. Ventajas, riesgos y
costes económicos, sociales y medioambientales del desarrollo
tecnológico.

Procedimientos

– Investigación
y análisis sobre las soluciones técnicas procedentes de
sociedades y momentos históricos distintos estableciendo
relaciones entre los materiales, procesos técnicos y formas de
energía utilizadas.

– Identificación
de los cambios en los hábitos y la forma de vida como
consecuencia del desarrollo tecnológico.

– Reconocimiento
de la presencia de intereses sociales determinados que orientan el
desarrollo tecnológico.

– Análisis
de las aportaciones, riesgos y costes sociales y medioambientales del
desarrollo tecnológico.

Actitudes

  • Valoración
    de la actividad tecnológica como rasgo esencial del ser
    humano.

  • Valoración
    crítica de las aportaciones, riesgos y costes sociales de la
    innovación tecnológica en los ámbitos del
    bienestar, la calidad de vida y la naturaleza.

  • Disposición
    a valorar la existencia de equilibrio entre medio ambiente y
    tecnología.

  • Valoración
    de la importancia de equilibrar la satisfacción de
    necesidades individuales con el interés colectivo.

5.
CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS

Contenidos

Conceptos

  • Aplicaciones
    de la electricidad y la electrónica.

  • Magnitudes
    eléctricas: intensidad, potencia y energía.

  • Circuitos
    eléctricos en máquinas, aparatos e instalaciones
    domésticas. Consumo de energía eléctrica.

  • Circuitos
    electrónicos: elementos, diseño y montaje.

  • Instalaciones
    audiovisuales.

  • Manejar
    algún programa de simulación.

Procedimientos

  • Identificación
    de componentes y circuitos eléctricos y electrónicos
    en máquinas, aparatos e instalaciones domésticas.

  • Lectura
    e interpretación de magnitudes eléctricas. Cálculo
    del consumo de energía eléctrica.

  • Análisis
    del funcionamiento de circuitos eléctricos y electrónicos
    en casos sencillos.

  • Diseño
    y montaje de circuitos eléctricos y electrónicos en
    casos sencillos, y mediante el ordenador

Actitudes

  • Valoración
    de la importancia de la electricidad y la electrónica en el
    funcionamiento de máquinas e instalaciones de uso cotidiano.

  • Curiosidad
    por comprender las características, los componentes y el
    funcionamiento de los circuitos eléctricos y electrónicos.

  • Disposición
    a explorar diferentes aplicaciones de circuitos y componentes
    eléctricos y electrónicos para utilizarlos en nuevos
    procesos de diseño y construcción.

6.-
CONTROL Y ROBÓTICA.

Conceptos

  • Arquitectura
    de un robot.

  • Sensores

  • Representación
    gráfica del funcionamiento del sistema de control.

  • Definición
    de robot.

  • Sistema
    de control de los robots

Procedimientos

  • Clasificar
    las máquinas según su nivel de automatización.

  • Identificar
    automatismos en sistemas técnicos cotidianos describiendo la
    función que realizan.

  • Representar
    gráficamente mediante diagramas de bloques o de flujo el
    funcionamiento de distintos automatismos.

  • Distinguir
    los distintos elementos del sistema de control.

  • Diseñar
    y montar un automatismo electromecánico que responda a una
    necesidad concreta.

  • Montar
    y analizar un automatismo electrónico sencillo.

  • Utilizar
    el ordenador para simular y comprender mejor el funcionamiento de un
    robot.

  • Buscar
    información en Internet sobre robots. A partir de la
    información obtenida de distintos robots consensuar una
    definición y una arquitectura básica.

Actitudes

  • Manifestar
    una actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e
    interés por resolverlos, sensibilidad hacia las tareas que
    aportan otras personas e implicación personal en la
    elaboración de tareas para conseguir resultados originales y
    positivos.

  • Mostrar
    curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones
    aportadas por otras personas, culturas y sociedades.

  • Valorar
    la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y
    simbología establecidas, para mantener una comunicación
    eficaz.

7.-
CIRCUITOS NEUMÁTICOS E HIDRÁULICOS Y EL CONTROL Y LA
AUTOMATIZACIÓN

Conceptos

  • Comportamiento
    de líquidos y gases a presión. Aplicaciones técnicas.

  • Circuitos
    neumáticos en máquinas e instalaciones. Elementos más
    comunes y su función.

  • Circuitos
    hidráulicos: características, elementos y
    aplicaciones.

  • Sistemas
    de control: función y elementos. Control en circuito abierto
    y en circuito cerrado.

  • Circuitos
    lógicos.

  • Circuitos
    integrados y microelectrónica.

  • Sistemas
    automáticos.

Procedimientos

  • Identificación
    de componentes y circuitos neumáticos e hidráulicos en
    máquinas, aparatos e instalaciones de uso común.

  • Análisis
    del funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos
    en casos sencillos.

  • Diseño
    y montaje de circuitos neumáticos sencillos.

  • Identificación
    de funciones de control y automatización en máquinas e
    instalaciones de uso común.

  • Definición
    de condiciones de control en casos sencillos.

  • Realización
    e interpretación de tablas de verdad de circuitos lógicos.

  • Análisis
    del funcionamiento automático de máquinas e
    instalaciones de uso cotidiano.

Actitudes

  • Valoración
    de la importancia del control y la automatización en el
    funcionamiento de máquinas e instalaciones de uso cotidiano.

  • Curiosidad
    por comprender las características, los componentes y el
    funcionamiento de los circuitos neumáticos e hidráulicos.

  • Disposición
    a explorar diferentes aplicaciones de circuitos y componentes
    neumáticos e hidráulicos para utilizarlos en nuevos
    procesos de diseño y construcción.

  • Interés
    por comprender el funcionamiento básico de sistemas de
    control y automatización en máquinas e instalaciones
    cotidianas.

El
orden en el que se impartan cada uno de los temas podrá variar
en función del grupo y del tiempo que se disponga en cada
evaluación.

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TECNOLOGÍA

Unidad 1. Materiales
plásticos, textiles, pétreos y cerámicos

Conceptos

  • Plásticos.
    Obtención. Clasificación. Propiedades características.

  • Aplicaciones
    de los plásticos.

  • Técnicas
    de conformación, acabado y unión de materiales
    plásticos.

  • Técnicas
    básicas de modelado (aserrado, doblado), conformación
    (por vacío), acabado (limado, alisado, barnizado) y unión
    (uniones fijas o permanentes: encolado / uniones desmontables:
    roscado) de plásticos.

  • Herramientas
    manuales básicas, útiles y maquinaria necesarios para
    el trabajo con plásticos.

  • Normas
    de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de
    herramientas, útiles y materiales técnicos.

  • Materiales
    textiles. Obtención. Clasificación. Propiedades
    características.

  • Materiales
    de construcción: pétreos y cerámicos.
    Obtención. Clasificación. Técnicas de
    conformación. Propiedades características.
    Aplicaciones.

Procedimientos

  • Clasificación
    de materiales plásticos.

  • Identificación
    de los plásticos en objetos de uso habitual.

  • Análisis
    y evaluación de las propiedades que deben reunir los
    materiales plásticos seleccionando los más idóneos
    para construir un producto.

  • Diseño
    y realización de experimentos sencillos para determinar las
    propiedades de los materiales.

  • Empleo
    de técnicas de manipulación de materiales plásticos
    en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos
    aplicando las normas de uso, higiene y seguridad y control de
    recursos materiales en el aula-taller de tecnología.

  • Selección
    y reutilización de los materiales plásticos en la
    fabricación de objetos sencillos en el aula-taller.

  • Clasificación
    e identificación de los materiales textiles en objetos de uso
    habitual.

  • Análisis
    y evaluación de las propiedades que deben reunir los
    materiales textiles seleccionando los más idóneos para
    construir un producto.

  • Clasificación
    e identificación de los materiales de construcción en
    objetos de uso habitual.

  • Análisis
    y evaluación de las propiedades que deben reunir los
    materiales pétreos y cerámicos seleccionando los más
    idóneos para construir un producto.

Actitudes

  • Predisposición
    a considerar de forma equilibrada los valores técnicos,
    funcionales y estéticos de los materiales en el diseño
    y elaboración de productos.

  • Sensibilidad
    ante el impacto medioambiental producido por la explotación,
    transformación y desecho de materiales de uso técnico,
    y la utilización abusiva e inadecuada de los recursos
    naturales.

  • Predisposición
    a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de
    materias primas.

  • Interés
    por conocer los beneficios del reciclado y disposición a
    seleccionar y aprovechar los materiales desechados.

  • Actitud
    positiva y creativa ante los problemas prácticos.

  • Valoración
    de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado,
    agradable y saludable.

  • Respeto
    de las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas
    y materiales.

Unidad 2. Electricidad y
electrónica

Conceptos

  • El
    circuito eléctrico: voltaje, intensidad y resistencia.
    Potencia y energía eléctrica.

  • Resolución
    de circuitos sencillos (serie, paralelo y mixto). Circuitos simples
    atacados por señal alterna senoidal.

  • Uso
    del polímetro: medidas de tensión, intensidad y
    resistencia.

  • Aislantes,
    conductores y semiconductores.

  • Características
    de la corriente alterna. El transformador.

  • Componentes
    electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo
    y transistor.

  • El
    transistor. Símbolo. Funcionamiento. El transistor como
    interruptor.

  • Montajes
    básicos: Temporizador, memoria, oscilador y fuente de
    alimentación. Inversor del sentido de giro de un motor.

  • Formas
    de diseño y montaje de circuitos.

Procedimientos

  • Identificar
    distintos componentes electrónicos, su función y su
    símbolo.

  • Realizar
    cálculos de intensidad, voltaje, potencia y energía,
    en circuitos de corriente continua y en circuitos muy simples
    atacados por señal alterna senoidal.

  • Realizar
    montajes elementales usando resistencias, condensadores, diodos y
    transistores, a partir de un esquema determinado.

  • Realizar
    medidas de tensión, intensidad y de resistencias, en los
    montajes realizados, comparando los resultados obtenidos con los
    cálculos teóricos.

  • Representar
    distintos tipos de señales: entre ellas la alterna senoidal
    de la red eléctrica y la señal continua proporcionada
    por una pila.

  • Montar
    o simular un circuito que permita obtener tensión continua a
    partir de la tensión alterna senoidal de 220 V.

Actitudes

  • Interés
    por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de
    uso común.

  • Valoración
    de la importancia de la electricidad y electrónica en el
    funcionamiento de máquinas de uso cotidiano.

  • Actitud
    positiva y creativa ante los problemas prácticos, y confianza
    en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.

Unidad 3. La energía
eléctrica

Conceptos

  • Significado
    de energía, formas, medición y unidades.

  • Fuente
    de energía, clasificación según distintos
    criterios.

  • Centrales
    eléctricas, tipos, funcionamiento, ventajas e inconvenientes
    de cada una de ellas.

  • Impacto
    ambiental y residuos energéticos.

  • Distribución
    y transporte de la energía eléctrica.

Procedimientos

  • Identificación
    de las formas de energía almacenada en distintas sustancias y
    objetos.

  • Cambio
    de unas unidades de energía a otras.

  • Análisis
    y clasificación razonada de las distintas fuentes de energía.

  • Descripción
    y esquematización de los procesos que se llevan a cabo en las
    distintas centrales eléctricas.

Actitudes

  • Interés
    sobre la producción y el uso de la energía.

  • Valoración
    de los problemas medio ambientales.

  • Curiosidad
    sobre la investigación de nuevas fuentes energéticas.

  • Disposición
    al consumo energético responsable.

Unidad 4. Instalaciones en la
vivienda

Conceptos

  • Instalación
    eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda.

  • Grado
    de electrificación, conexiones, materiales y dispositivos
    eléctricos..

  • Circuitos
    interiores de agua, componentes básicos.

  • Instalaciones
    de calefacción: tipos y componentes.

  • Instalaciones
    de gas: clases, distribución y componentes.

  • Otras
    instalaciones de la vivienda: telefonía, radio, televisión.

  • Seguridad
    y mantenimiento de instalaciones.

Procedimientos

  • Identificación
    los elementos de cada instalación.

  • Búsqueda
    de información sobre reglamentación.

  • Diseño
    y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada.

  • Creación
    de un glosario de términos técnicos específicos
    de cada instalación.

  • Exposición
    y despiece de distintos componentes de las instalaciones..

Actitudes

  • Interés
    sobre la distribución y el uso de la energía en el
    hogar.

  • Valoración
    de los problemas medio ambientales causados por el derroche en el
    uso de las instalaciones de la vivienda.

  • Interés
    y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y
    seguridad necesarias.

  • Disposición
    al consumo responsable.

Unidad 5. Tecnología
de la comunicación

Conceptos

  • Comunicación
    alámbrica e inalámbrica.

  • Transmisión
    de señales eléctricas: el telégrafo.

  • Sistema
    telefónico. Funcionamiento. Formas de transmisión.
    Circuitos del teléfono. Red conmutada.

  • Concepto
    de ancho de banda. Formas de acceso a Internet.

  • Medios
    físicos de transmisión: cable de pares, cable coaxial
    y cable de fibra óptica.

  • El
    espectro radioeléctrico. Propiedades de la radiación
    electromagnética. Bandas de frecuencia y aplicaciones.
    Reparto del espectro. Requisitos de ancho de banda de sistemas de
    comunicaciones típicos.

  • La
    radio. Emisor y receptor. Modulación AM y FM. Funcionamiento.

  • La
    televisión. Fundamentos. Receptor de TV: Formación de
    las imágenes. Sistema de TV.

  • Efectos
    de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud.

Procedimientos

  • Enumerar
    distintas formas de comunicación.

  • Hacer
    un estudio histórico de distintas formas de comunicación
    valorando la evolución del alcance, tiempo necesario,
    cantidad de información y área de influencia de las
    mismas.

  • Hacer
    un estudio comparativo de distintos medios físicos de
    transmisión valorando sus características en cuanto a
    ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones.

  • Buscar
    información sobre el espectro de sonido (relacionándolo
    con instrumentos musicales, sonidos emitidos por animales y por el
    ser humano). Relacionarla con el ancho de banda utilizado en
    telefonía y radiodifusión.

  • Buscar
    información de organismos oficiales en Internet sobre el
    reparto del espectro radioeléctrico en España.

  • Describir
    el diagrama de bloques de un sistema de telefonía.

  • Describir
    el diagrama de bloques de un sistema de TV y las señales que
    intervienen.

  • Montar
    un sencillo emisor y receptor de AM (radio galena) e identificar los
    distintos bloques. Compararlo con un sistema FM.

  • Elaborar
    una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas,
    sus posibles efectos sobre la salud y medidas de precaución
    que pueden tomarse.

Actitudes

  • Actitud
    abierta y flexible al explorar y desarrollar ideas.

  • Interés
    por conocer los principios científicos que explican el
    funcionamiento de los objetos técnicos.

  • Contribuir
    a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula.

  • Perseverar
    ante las dificultades.

  • Valorar
    los efectos del desarrollo tecnológico y actuar en
    consecuencia.

Unidad 6. Tecnología
de la información

Conceptos

  • Arquitectura
    y funcionamiento del ordenador.

  • Funcionamiento
    lógico: sistema operativo, lenguajes de programación y
    aplicaciones.

  • Lenguajes
    de programación y desarrollo de aplicaciones. Algoritmos y
    diagramas de flujo.

  • Concepto
    de base de datos (BD) y de sistema gestor de bases de datos (SGBD).

  • Uso
    de un SGBD. Descripción, creación, actualización
    y modificación de una BD.

  • Estructuras
    de almacenamiento de datos (tablas). Registros y campos.

  • Ordenación
    de los datos según distintos criterios.

  • Diseño
    de tablas, formularios, filtros, búsquedas e informes.

  • Intercambio
    de datos e informes entre varias aplicaciones.

Procedimientos

  • Realizar
    conversiones entre distintos sistemas de numeración y
    unidades de medida.

  • Identificar
    las partes de un ordenador, su funcionamiento y su función en
    el conjunto: placa base, microprocesador, chipset, memoria RAM,
    memoria caché y ROM, ranuras de expansión y tipo,
    disco duro, disquetera, lector de CD, fuente de alimentación,
    tarjeta gráfica, tarjeta de sonido, conexiones, etc.

  • Analizar
    distintas configuraciones valorando las características de
    cada elemento.

  • Clasificar
    según su función distintos programas.

  • Utilizar
    e investigar las distintas posibilidades de un S.O. concreto.

  • Analizar
    los distintos componentes lógicos y físicos que
    intervienen en la ejecución de un programa, y explicar el
    proceso llevado a cabo.

  • Recopilar
    datos, estructurarlos e introducirlos en una base de datos.

  • Ordenar
    los datos y establecer distintos criterios de búsqueda.

  • Visualizar
    los datos de distintas formas y prepararlos para su impresión.

  • Compartir
    e intercambiar datos con un procesador de textos, una hoja de
    cálculo, una página web y un editor gráfico.

Actitudes

  • Interés
    por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida
    real.

  • Valoración
    de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad
    actual.

  • Disposición
    positiva en la utilización del ordenador como herramienta
    habitual en las tareas escolares.

  • Respeto
    de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.

  • Manifestar
    una actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e
    implicación personal en su resolución para conseguir
    resultados útiles.

  • Mostrar
    curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones
    aportadas por otras personas, culturas y sociedades.

  • Valorar
    la importancia del uso del vocabulario adecuado para una
    comunicación eficaz.

Unidad 7. Control y robótica

Conceptos

  • Mecanismos,
    automatismos y robots.

  • El
    sistema de control. Tipos. Realimentación.

  • Representación
    gráfica del funcionamiento del sistema de control.

  • Automatismos
    electromecánicos: componentes, estructura y funcionamiento.

  • Automatismos
    electrónicos: componentes, estructura y funcionamiento. La
    etapa de potencia.

  • Definición
    de robot.

  • Arquitectura
    de un robot.

Procedimientos

  • Clasificar
    las máquinas según su nivel de automatización.

  • Identificar
    automatismos en sistemas técnicos cotidianos describiendo la
    función que realizan.

  • Representar
    gráficamente mediante diagramas de bloques o de flujo el
    funcionamiento de distintos automatismos.

  • Distinguir
    los distintos elementos del sistema de control.

  • Diseñar
    y montar un automatismo electromecánico que responda a una
    necesidad concreta.

  • Montar
    y analizar un automatismo electrónico sencillo.

  • Utilizar
    el ordenador para simular y comprender mejor el funcionamiento de un
    robot.

  • Buscar
    información en Internet sobre robots. A partir de la
    información obtenida de distintos robots consensuar una
    definición y una arquitectura básica.

Actitudes

  • Manifestar
    una actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e
    interés por resolverlos, sensibilidad hacia las tareas que
    aportan otras personas e implicación personal en la
    elaboración de tareas para conseguir resultados originales y
    positivos.

  • Mostrar
    curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones
    aportadas por otras personas, culturas y sociedades.

  • Valorar
    la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y
    simbología establecidas, para mantener una comunicación
    eficaz.

Unidad 8. Internet

Conceptos

  • Servicios
    más utilizados de Internet.

  • Los
    chats, clases de chats, características, uso y reconocimiento
    de las ventanas.

  • Audio
    y videoconferencias, características, programas y
    configuraciones de ordenador necesarias.

  • Mensajería
    instantánea, características principales. Ventajas.

  • Programas
    de diseño web, pasos para crear una página.
    Transferencia de páginas a un servidor de Internet.

  • Comunidades
    virtuales, concepto.

Procedimientos

  • Uso
    de chats, audio y videoconferencias y de la mensajería
    instantánea.

  • Reconocer
    los programas utilizados y la configuración de los equipos
    para cada servicio.

  • Creación
    de un foro tecnológico.

  • Diseñar
    de una página web y "colgarla" a la Red.

  • Uso
    de un programa de ftp.

  • "Navegar"
    buscando información sobre distintas comunidades virtuales.

Actitudes

  • Gusto
    por el diseño atractivo y cuidado en la creación de
    páginas web.

  • Interés
    hacia las diferentes formas de comunicación por Internet.

  • Actitud
    positiva y creativa ante los problemas prácticos.

  • Uso
    de la "netiqueta" en las comunicaciones por Internet.

  • Utilización
    adecuada de los programas y equipos informáticos.

Unidad 9. Tecnología y
sociedad

Conceptos

  • Relación
    entre tecnología y medio ambiente. Problemas generados.

  • Fines
    de la investigación en CTS.

  • Impacto
    ambiental. Políticas medioambientales. Acciones.

  • Agotamiento
    de los recursos. Causas y líneas de investigación.

  • Contaminación,
    clasificación, causas, agentes, efectos y tecnologías
    correctoras.

  • Desarrollo
    Sostenible, concepto y acciones.

Procedimientos

  • Buscar
    información sobre los problemas medioambientales y sus
    causas.

  • Realización
    de una campaña de concienciación ecológica.

  • Identificación
    y descripción de los problemas de desigualdad social causados
    por los avances científico-tecnológicos.

  • Descripción
    e identificación de etiquetas ecológicas..

  • Desarrollo
    de una valoración de impacto ambiental utilizando una matriz
    de evaluación de alternativas.

Actitudes

  • Asumir
    de forma activa hábitos de consumo y costumbres respetuosas
    con el medioambiente.

  • Valoración
    de la importancia de los esfuerzos de las empresas con certificación
    ecológica.

  • Utilización
    adecuada del los materiales utilizados en el taller y gestión
    óptima de los residuos generados.

  • Disposición
    e iniciativa personal para actuar responsablemente como consumidor.

  • Interés
    por el problema de las desigualdades sociales y actitud solidaria y
    creativa para solucionarlo.

 

 

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TECNOLOGÍA

UNIDAD 1: Los productos
industriales

Conceptos

  • Los
    productos tecnológicos, los servicios asociados, las empresas
    productoras y la organización de las mismas.

  • La
    producción de objetos tecnológicos como solución
    de problemas y necesidades.

  • El
    proyecto técnico: partes. Uso de modelos o prototipos.

  • La
    fabricación: producción en serie.

  • Distribución
    y promoción: la comercialización y la publicidad del
    producto.

Procedimientos

  • Identificación
    de objetos tecnológicos y las causas de su aparición y
    desarrollo.

  • Análisis
    de un objeto y estudio de las razones de su diseño.

  • Observación
    de la influencia que los productos o bienes materiales tienen sobre
    nuestra sociedad.

  • Investigación
    del origen, forma y funcionamiento de un producto artificial.

  • Realización
    y presentación de un informe técnico.

  • Diseño
    y construcción de un objeto que resuelva un problema o
    necesidad.

  • Organización
    y distribución de tareas en el grupo de trabajo.

Actitudes

  • Valoración
    de la actividad tecnológica y de su repercusión sobre
    la forma de vida.

  • Respeto
    y admiración por el proceso de diseño y fabricación
    del pasado y del presente.

  • Reconocimiento
    del proceso de elaboración de un producto como resultado del
    esfuerzo de investigación y creatividad.

  • Actitud
    positiva y creativa ante la resolución de problemas
    prácticos.

  • Actitud
    ordenada y metódica en el trabajo.

  • Disposición
    y participación solidaria en las tareas de equipo.

.

 

UNIDAD 2: El dibujo
técnico

Conceptos

  • ¿Qué
    es el dibujo técnico?

  • ¿Qué
    es la normalización?

  • Útiles
    de medida: cintas métricas, metros arrollables flexibles,
    calibre.

  • Escala.

  • Elementos
    y normas de acotación.

  • Representación
    de objetos: líneas, vistas, secciones y roturas.

  • Representación
    en tres dimensiones: perspectivas.

Procedimientos

  • Medición
    de objetos con cintas métricas, metros arrollables flexibles
    y calibre.

  • Lectura
    e interpretación de dibujos técnicos sencillos.

  • Realización
    de dibujos a escala.

  • Utilización
    de útiles de dibujo técnico: regla, escuadra,
    cartabón, compás, lápiz, borrador.

  • Representación
    de objetos mediante vistas acotadas.

  • Diseño
    de objetos empleando las técnicas de expresión
    conocidas.

Actitudes

  • Valoración
    de la limpieza, pulcritud y orden en la presentación de
    trabajos gráficos.

  • Valoración
    y respeto de las convenciones de representación para una
    comunicación eficaz.

  • Valoración
    del dibujo como uno de los medios de expresión más
    importantes para comunicar ideas.

  • Interés
    por la utilización de recursos plásticos en los
    dibujos.

 

UNIDAD 3: Los materiales
metálicos

Conceptos

  • Propiedades
    y aplicaciones de los metales.

  • Técnicas
    básicas de trabajo, unión y acabado de metales.

  • Herramientas
    y uso seguro de las mismas en el trabajo con metales.

  • Obtención
    de metales: minería, siderurgia y metalurgia.

  • Técnicas
    industriales del trabajo con metales: fundición, moldeo,
    deformación, corte y mecanizado.

Procedimientos

  • Identificación
    del metal con el que está fabricado un objeto.

  • Evaluación
    de las características que debe reunir un metal para
    construir un objeto.

  • Elección
    de materiales atendiendo a su coste y características.

  • Planificación
    de procesos.

Actitudes

  • Respeto
    de las normas de seguridad que se derivan del uso de herramientas.

  • Sensibilidad
    ante el impacto social y medioambiental producido por la
    explotación, transformación y desecho de metales.

  • Valoración
    del reciclado como medio de obtención de metales.

  • Disposición
    de ahorro en el uso del material.

 

UNIDAD 4: El movimiento en
las máquinas

Conceptos

  • Máquinas
    simples: palancas, poleas y polipastos.

  • Mecanismos
    de transmisión de movimientos y sus aplicaciones: poleas de
    transmisión, engranajes, tornillos sin fin, ruedas dentadas,
    cadenas.

  • Mecanismos
    de transformación de movimientos y sus aplicaciones:
    tornillo, piñón-cremallera, levas, excéntricas,
    biela-manivela, cigüeñal.

  • Diseño
    de máquinas: principios científicos de funcionamiento.

Procedimientos

  • Identificación
    de mecanismos simples de transmisión y trasformación
    de movimientos en máquinas complejas.

  • Realización
    de cálculos derivados de magnitudes relacionadas con el
    diseño de mecanismos sencillos: relación de
    transmisión, fuerza, diámetro, velocidad, número
    de dientes.

  • Elección
    de mecanismos adecuados en el diseño y realización de
    proyectos.

  • Búsqueda
    de ejemplos de objetos técnicos que empleen mecanismos en su
    funcionamiento.

Actitudes

  • Interés
    por conocer los principios científicos que explican el
    funcionamiento técnico de los objetos.

  • Curiosidad
    por los objetos que están construidos con mecanismos.

  • Valoración
    de la importancia de los mecanismos a lo largo de la historia y su
    influencia en el desarrollo de la técnica.

 

UNIDAD 5: Aprovechando la
energía

Conceptos

  • La
    energía y su transformación.

  • Clasificación
    de las fuentes de energía: renovables y no renovables.
    Aplicaciones.

  • Transformación
    de la energía térmica en mecánica:

  • máquina
    de vapor;

  • motor
    de combustión interna de cuatro tiempos y de dos tiempos;

  • turbina;

  • reactor.

Procedimientos

  • Identificación
    de los procesos en los que se produce consumo y transformación
    de energía.

  • Búsqueda
    de las ventajas e inconvenientes de la generación de energía
    a partir de distintas fuentes.

  • Comparación
    de las diferencias y similitudes entre las máquinas que
    transforman la energía.

  • Diferenciación
    de las partes de un motor y explicación de su funcionamiento.

  • Investigación
    de los distintos dispositivos que se han empleado a lo largo de la
    historia para generar y transformar movimientos.

Actitudes

  • Valoración
    de la importancia del consumo de energía en la sociedad
    actual.

  • Predisposición
    al ahorro de energía.

  • Valoración
    del impacto ambiental que produce la generación y consumo de
    energía.

UNIDAD 6: El poder de la
electricidad

Conceptos

  • La
    electricidad. Materiales aislantes y conductores.

  • Magnitudes
    eléctricas básicas: voltaje, intensidad de corriente,
    resistencia.

  • Ley
    de Ohm.

  • Potencia
    y energía.

  • Conexiones
    en serie y en paralelo.

  • Magnetismo.
    Imanes y electroimanes. Aplicaciones.

  • EL
    motor eléctrico de corriente continua. Aplicaciones.

  • Generadores
    de electricidad.

Procedimientos

  • Diferenciación
    de materiales aislantes y conductores.

  • Representación
    esquemática de circuitos eléctricos sencillos.

  • Cálculo
    de variables eléctricas.

  • Construcción
    de esquemas eléctricos o de un motor eléctrico.

  • Diseño
    y construcción de circuitos eléctricos.

  • Diferenciación
    entre alternador y dinamo.

  • Identificación
    de objetos construidos con motores, alternadores o electroimanes.

Actitudes

  • Respeto
    de las normas de seguridad e higiene relativas al uso de aparatos
    eléctricos.

  • Predisposición
    al ahorro de energía eléctrica.

  • Valoración
    del impacto ambiental que produce la generación y consumo de
    energía eléctrica.

  • Curiosidad
    e interés por comprender el principio de funcionamiento de
    circuitos y dispositivos eléctricos.

UNIDAD 7: Periféricos
para el ordenador

Conceptos

  • Estructura
    del ordenador: componentes de entrada, salida y proceso.

  • Procesamiento
    de la información.

  • Periféricos
    de salida: monitor, altavoces, impresora, plotter.

  • Periféricos
    bidireccionales: unidades de disco, módem, pantalla táctil,
    cascos con micro.

  • Nuevos
    periféricos: DVD y MP3, teclados y ratones inalámbricos,
    PDA, periféricos de realidad virtual.

Procedimientos

  • Identificación
    de los elementos de proceso y función de cada uno de ellos.

  • Identificación
    de periféricos y clasificación de sus tipos.
    Determinación de aplicaciones.

  • Interrelación
    entre los distintos componentes de un ordenador y función de
    cada uno de ellos en todo el proceso.

  • Elección
    de periféricos que cumplan un objetivo determinado.

Actitudes
  • Valoración
    de la importancia de los ordenadores en las sociedades
    desarrolladas.

  • Curiosidad
    e interés por los dispositivos de nuevas tecnologías
    presentes en el mercado.

  • Valoración
    de la rapidez con la que se desarrollan los productos informáticos.

  • Reconocimiento
    del desarrollo del ordenador con los avances tecnológicos.

 

 

UNIDAD 8: Dibujar con el
ordenador

Conceptos

  • Programas
    de dibujo.

  • Instrumentos
    de pintura.

  • Realización
    de un dibujo vectorial.

  • Herramientas
    básicas: selección, transformación, coloreado e
    impresión de dibujos.

  • Realización
    de composiciones: relleno, anotaciones y trabajo con varios objetos.

Procedimientos

  • Identificación
    de las herramientas de diseño y de la función de cada
    una.

  • Realización
    de dibujos sencillos empleando las herramientas básicas de
    diseño.

  • Diseño
    de objetos empleando las técnicas de expresión por
    ordenador más conocidas.

  • Diseño
    de composiciones publicitarias: carteles, folletos, etiquetas de
    productos, logotipos, etcétera.

Actitudes.

  • Valoración
    de la importancia de los programas de dibujo para el diseño
    de objetos, publicidad y realización de imágenes
    animadas.

  • Curiosidad
    e interés por conocer los diferentes programas de diseño
    y sus aplicaciones.

  • Valoración
    de la limpieza, pulcritud y orden en la presentación de
    trabajos gráficos.

  • Valoración
    del dibujo como uno de los medios de expresión más
    importantes para comunicar ideas.

UNIDAD 9: Cálculos
y gráficas con ordenador

Conceptos

  • Programas
    de cálculo.

  • Utilización
    de un programa de cálculo.

  • Introducción
    de datos.

  • Realización
    de cálculos.

  • Creación
    de gráficos.

  • Presentación
    de documentos.

  • Herramientas
    útiles.

Procedimientos

  • Utilización
    de un programa de cálculo.

  • Realización
    de tablas de datos empleando las herramientas básicas de la
    hoja de cálculo.

  • Realización
    de cálculos empleando las funciones más comunes.

  • Realización
    de gráficas a partir de datos.

  • Realización
    de documentos específicos donde se cuide la presentación.

Actitudes

  • Valoración
    de la importancia de los programas de cálculo para el
    tratamiento de datos y su interpretación.

  • Valoración
    del orden y composición en la presentación de
    documentos elaborados con hoja de cálculo.

  • Interés
    por el uso de un programa de cálculo para aplicaciones
    diversas.

 

 

UNIDAD 10: La comunicación
en Internet

Conceptos

  • Comunicación
    por Internet.

  • Los
    portales: qué son y qué ofrecen.

  • Puntos
    de encuentro en la red: chats, foros, comunidades virtuales.

  • Correo
    electrónico: cuenta de correo, dirección, libreta de
    direcciones.

  • Winzip:
    comprimir y descomprimir ficheros.

Procedimientos

  • Relación
    y comparación de conceptos.

  • Identificación
    de ventajas que ofrece la comunicación por Internet.

  • Búsqueda
    de información en Internet.

  • Utilización
    de portales.

  • Participación
    en chats, foros y comunidades virtuales.

  • Envío
    de correos electrónicos.

  • Compresión
    de ficheros.

Actitudes

  • Valoración
    de la importancia del ordenador como medio de comunicación.

  • Valoración
    de la influencia de Internet sobre nuestra sociedad.

 

 

Apuntes: Tema X -Historia 1º Bach.-

 

 

 TEMA X.- La Europa de entreguerras (1919-1939): Fascismo y Nazismo.

                    Felipe Lorenzana de la Puente – Profesor de Historia del Mundo Contemporáneo-

 

 

 

 

 

I. LA EUROPA DE ENTREGUERRAS: LA CRISIS DE LAS DEMOCRACIAS

 

Durante el periodo 1919-1939 Europa atravesó una difícil situación política al tener que afrontar, en tan corto espacio de tiempo, dos acontecimientos muy relevantes: el final de la I Guerra Mundial y la crisis económica iniciada en 1929. Los aparatos estatales tomaron un gran protagonismo en la superación de ambas situaciones, y como consecuencia de ello, los sistemas democráticos se tambalearon en todo el continente. Para llevar a cabo con mayor libertad las medidas oportunas que sacaran a sus países de la ruina, los ejecutivos se reforzaron a costa de los legislativos. El Estado fue incrementando su autoritarismo, y más ante el peligro de una revolución comunista (como la ocurrida en Rusia), dada la difícil situación social de los años veinte u treinta y el reforzamiento del movimiento obrero, que desbordaba ya la capacidad de contención de la burguesía y de los partidos políticos tradicionales. Las democracias más antiguas y consolidadas pudieron mantenerse, aunque a trancas y barrancas, pero muchos de los países nuevos o de reciente conversión democrática fueron cayendo bajo regímenes dictatoriales. Esta tendencia se radicalizó en Italia y Alemania, donde la difícil situación social y la falta de un "espacio vital" para expansionarse favorecieron la aparición de movimientos totalitarios, cuyo papel fue clave en el estallido de la II Guerra Mundial.

 

II. FASCISMO Y NAZISMO. CARACTERES GENERALES BÁSICOS

 

  • M No tienen un programa político ni ideológico bien estructurado. No pueden compararse, en este sentido, a movimientos como el liberalismo, el nacionalismo, el marxismo o el anarquismo. Sus pensadores o teóricos nunca llegaron a establecer unos tratados políticos o filosóficos coherentes y originales. Su pensamiento se va formando con el tiempo y las circunstancias. Más que por propuestas concretas, se caracterizan por ser contrarios a algo: a la burguesía, al capitalismo, al socialismo, a la democracia, a las minorías…
  • M Son movimientos populistas, por lo que la actitud de sus dirigentes es eminentemente demagógica, pensada sólo para embaucar a las masas. Manipulan el sentimiento del pueblo. Sus actos públicos son siempre multitudinarios, pero no respetan ni a las minorías ni consienten la oposición política.
  • M Son nacionalistas radicales. Ponen al Estado y a la patria por encima de todo. Desde el punto de vista económico, este nacionalismo se manifiesta en el intervencionismo estatal y la autarquía.
  • M Su política exterior es imperialista. Aparte de manifestar su beligerancia contra los estados comunistas, tanto Italia como Alemania creían necesitar un "espacio vital" de expansión, y se manifestaban dolidos con las potencias europeas por no haber podido satisfacer sus necesidades coloniales. Tampoco compartían los términos de los tratados de paz de la I Guerra Mundial: por ellos, Alemania había perdido territorios, e Italia no había conseguido todos los que quería (irredentismo). De esta forma, fomentaron un espíritu belicista entre la población, la prepararon para una guerra inevitable, y consideraron que ésta era un método perfecto para seleccionar a los más fuertes, sean personas, razas o naciones.
  • M Su estética era también paramilitar. Los miembros del partido y las juventudes visten, se organizan y desfilan a lo militar. Con ello consiguen atraer a los sectores más ignorantes y zafios de la sociedad. Con ello, también, amedrentan a la población y adornan la violencia e incluso los actos terroristas que llevan a cabo contra la oposición.
  • M Estos movimientos necesitan de un jefe carismático (Mussolini en Italia, Hitler en Alemania), un líder con una fuerte personalidad que atraiga a las masas y se muestre ante ellas como el conductor y el salvador de la patria. La propaganda oficial (carteles, medios de comunicación), los actos multitudinarios, la cultura y la enseñanza se encargarán de endiosarlos. Es lo que se conoce como "culto a la personalidad".
  • M Conciben a la sociedad como un conjunto desigual de ciudadanos. Quieren homogeneizarla (una misma religión, una misma raza, un mismo líder, etc.) porque así podrían gobernarla mejor. Hablan de crear una sociedad nueva, y para ello favorecen una política de pureza racial, excluyendo (e incluso eliminando) a los que eran diferentes o "indignos" (judíos, gitanos, homosexuales, retrasados). Se obsesionan en organizar a la sociedad en corporaciones locales, donde se la ideologiza y controla. No obstante, a pesar de estos afanes de homogeneización, no conciben que todos los ciudadanos sean iguales. Los hombres son superiores a las mujeres, los militares a los civiles, los fascistas a los que no lo son, etc. Destaca el protagonismo de las élites, de los jefes.
  • M Son antidemócratas, por lo que no comparten el sistema parlamentario clásico ni aceptan otros partidos políticos más que el suyo propio. Prefieren la acción directa, aunque ésta pase por la violencia y el terrorismo. Para esta gentuza, el Estado debe ser autoritario y centralista, dictatorial. Nada de separación de poderes ni de tolerancia hacia la oposición y los sindicatos, que quedarán terminantemente prohibidos.
  • M Desde un punto de vista cultural, los fascismos rechazan la tradición racionalista, desconfían de los intelectuales y se centran en la exaltación de elementos irracionales, como el fanatismo, los sentimientos y la obediencia ciega.

 

III. EL FASCISMO ITALIANO

 

El panorama social y económico italiano entre 1918 y 1922 estaba caracterizado por la inestabilidad. El paro y la inflación, así como los retrasos en aplicar la reforma agraria, fortalecieron el movimiento obrero, las huelgas y las ocupaciones de fábricas y de tierras. Frente a esto, los antiguos combatientes de la Guerra Mundial no acababan de adaptarse a la nueva situación y eran captados por los empresarios y por los sectores radicalizados como fuerza de choque contra los obreros. Por otra parte, ningún partido conseguía mayoría clara en las elecciones, por lo que los gobiernos no se veían con la fuerza necesaria para enderezar la situación. Surgen dos fuerzas políticas antagónicas: el Partido Comunista (PCI) y los Fasci di combattimento, estos últimos fundados por Benito Mussolini, y de los que saldrá el Partido Nacional Fascista, que consigue sólo 35 diputados (el 8%) en 1921. Este partido se compone de escuadrones paramilitares que amedrentan a la población y revientan las huelgas y las actividades obreras, actuando siempre al servicio de la patronal (COFINDUSTRIA).

El asalto al poder de los fascistas de Mussolini se produce en 1922, tras la organización de una marcha de 3.000 camisas negras (fascistas) hacia Roma, con el objetivo de presionar al rey Victor Manuel III para que les diese el gobierno de la nación. El monarca así lo hará, confiando en que los fascistas, dado el poder de convocatoria que tenían y el apoyo de la gran empresa, conseguirían la pacificación social. Mussolini convoca elecciones que, convenientemente amañadas, le dan una exigua mayoría. No dudará en reprimir por todos los cauces posibles a la oposición, que finalmente abandona el parlamento. Comienza desde entonces a organizarse el Estado fascista en torno a la dictadura de Mussolini, el duce (caudillo). Se mantiene la monarquía y el senado (parlamento), pero el papel de ambas instituciones era meramente decorativo. En su lugar, el Gran Consejo Fascista, presidido por el duce, se convierte en el máximo órgano de poder. Con carácter consultivo se crea la Cámara de los Fascios y las Corporaciones, a modo de órgano legislativo, y a nivel local los ayuntamientos se transforman en corporaciones locales. La principal misión de éstas era el control de la población y el adoctrinamiento de la juventud.

La política exterior fascista fue expansionista, con la idea de reverdecer los laureles del Imperio romano. Se ocuparán militarmente los cercanos territorios de Corfú y Fiume, y en África, Etiopía. Las alianzas internacionales se establecen prioritariamente con regímenes de similar catadura al italiano: la Alemania de Hitler, con quien acudirá a la II Guerra Mundial, y la España del calvillo, a cuyo lado intervino en la Guerra Civil contra el legítimo gobierno republicano.

La gestión socio-económica se basó en la alianza con el gran capital. Los monopolios del estado y las empresas públicas fueron cedidos a la burguesía, la política fiscal les favoreció enormemente (se suprimen los impuestos a las empresas y a las herencias) y los sindicatos libres fueron prohibidos, por lo que la patronal pudo reglamentar tranquilamente todo lo relacionado con el mundo laboral. El antiguo culto al trabajador fue sustituido por el nuevo culto al empresario. La anterior postura antiburguesa del fascismo se transformó en un liberalismo económico a tope hasta 1927. A partir de aquí comienza una política intervencionista que se concreta en el acometimiento de grandes obras públicas, regadíos, infraestructuras, etc. La crisis del 29 se agrava en Italia a partir de 1932, adoptándose desde entonces una política autárquica.

Como todo dictador, Mussolini era un ferviente partidario del crecimiento demográfico, bajo el supuesto de que un país era tanto más poderoso cuanto más poblado estuviese. En tal sentido, se desarrolló todo un culto hacia la familia numerosa, se gravó fiscalmente el celibato y se prohibió la emigración al exterior.

 

IV. EL NACIONALSOCIALISMO ALEMÁN

 

Alemania abolió el imperio al finalizar la I Guerra Mundial e instauró la llamada República de Weimar bajo un planteamiento democrático y federal: su constitución recogía los principa­les derechos civiles y dividía el país en regiones autónomas (lander). El poder ejecutivo descansaba en el presidente de la República y en el gobierno, presidido por un canciller. El legislativo era bicameral: el Reichstag (cámara de representantes) y el Reichsrat (cámara de los Lander).

La República atravesó hasta 1923 enormes dificultades económicas, derivadas de la pérdida de control de ricos territorios mineros e industriales al finalizar la I Guerra Mundial, así como de los compromisos adquiridos para pagar las indemnizaciones a los vencedores y de la falta de créditos extranjeros que ayudasen a la recuperación del país. La hiperinflación y el desempleo agudizaron las diferencias sociales. La recuperación iniciada en 1924 se fue al traste con la crisis del 29. En 1932, el sistema bancario estaba derrumbado, la industria era improductiva y el paro alcanzaba a casi la mitad de la población activa.

Este panorama radicalizó las posiciones políticas, puesto que los partidos tradicionales (democristiano y socialdemócrata) no eran capaces de representar a una sociedad profundamente descontenta y dividida. Así, a la izquierda los comunistas y a la derecha el Partido Nacionalsocialista de los Trabajadores Alemanes recogían cada vez más votos en las elecciones. Este último estaba dirigido por Hitler, quien ya había intentado un golpe de Estado en 1923, cuyo fracaso le condujo a la cárcel; en chirona escribió Mein Kampf (Mi Lucha), libro en el que se condensa su [disparatada] ideología. Ya por entonces se rodea de personajes de la catadura de Himmler, Goering, Rosemberg o Rudolf Hess, tristemente famosos por las atrocidades cometidas durante la II Guerra Mundial. El partido de Hitler, los nazis, se apoyaba e la actividad de escuadrones paramilitares encargados de amedrentar a la población y de cometer atentados terroristas: las S.A.

En enero de 1933 Hitler es nombrado canciller de un gobierno de coalición. Al año siguiente convoca elecciones, las cuales le proporcionan (no sin sospechas fundadas) mayoría de votos y escaños para gobernar. Al igual que hizo Mussolini en Italia, Hitler se ocupó desde entonces en la construcción de un Estado nazi totalitario, siguiendo casi los mismos pasos: exclusión de la oposición, disolución de las cámaras legislativas, prohibición de sindicatos libres y de partidos políticos, reforma del Estado (suprimiendo su organización federal), etc. Para garantizar la seguridad y perseguir a los sospechosos de ser opositores y a las minorías sociales se legalizaron las S.A. y se constituyeron la Gestapo (policía política) y las S.S. (cuerpo militar de élite), bajo las premisas de lealtad y obediencia ciega al jefe (führer). Sus víctimas pasarían muy pronto a engrosar los campos de concentración.

El "pensamiento" y las actuaciones de Hitler podrían resumirse en el lema "Un pueblo, un Estado, un Jefe". Un Pueblo: el alemán, de raza aria, por cuya pureza había que velar eliminando a quienes la pusieran en peligro: los gitanos, los homosexuales, los retrasados… y sobre todo los judíos, pueblo contra el que se cometió uno de los mayores genocidios de la historia: el Holocausto (6 millones de muertos). Un Estado: Alemania, el III Reich, pero no la Alemania de las fronteras impuestas tras perder la I Guerra Mundial, sino el conjunto de los pueblos germánicos dispersados por media Europa, y a quienes se pretendía unificar. Un Jefe: el führer, líder carismático hacia el que los nazis y los medios de comunicación, estrechamente controlados por ellos, rendirán un profundo culto a la personalidad.

La política económica en la Alemania nazi se sustentó en la aplicación del keynesianismo y la autarquía. Mediante el primero se justificaba el intervencionismo estatal y la planificación económica por cuatrienios. Por la segunda se pretendía dotar al país de una autosuficiencia económica que le convirtiera en una potencia capaz de mantener otra guerra en Europa. En el ámbito de la agricultura se constituyeron los Erbhof, heredades de 125 ha. repartidas a los labradores. Dentro de las actuaciones industriales, se favoreció la industria pesada y de armamento y se promovió la concentración empresarial mediante cárteles y consorcios; el Estado fijaba las necesidades de producción, y en cualquier momento las industrias podían quedar sujetas al cumplimiento de los objetivos marcados. No obstante, el régimen nazi mimó a los grandes empresarios (Krupp, Thyssen) y éstos le dieron un apoyo decisivo. Por último, se acometió un ambicioso programa de obras públicas que dotaron al país de importantes infraestructuras.

Los resultados de esta política económica fueron rápidos y sonados. En 1935 se había recuperado el nivel de producción de 1929, y en 1939 ya no quedaban desempleados (a lo cual contribuyeron, no sólo el crecimiento económico, sino también las obras públicas y el hecho de que el servicio militar se alargase y se convirtiera en obligatorio). Alemania era de nuevo una gran potencia mundial, y esta confianza le permitió pasar a una política exterior agresiva.

Dicha política internacional fue, pues, eminentemente expansionista. Hitler decidió el abandono de la Sociedad de Naciones y la denuncia de los tratados de paz de la I Guerra Mundial; a tal efecto, suprimió el pago de más compensaciones de guerra, consiguió la devolución de la región del Sarre y procedió al rearme y a la remilitarización del país (actuaciones prohibidas por tales tratados). Sus aliados fueron la Italia de Mussolini, el Japón del emperador Hiro Hito y la España de Franco, a quien apoyó militarmente en la Guerra Civil. Alemania argumentó sus pretensiones expansionistas en la necesidad de un "espacio vital" que garantizase su desarrollo económico y demográfico, pero en el fondo se ocultaban un profundo resentimiento por las humillaciones recibidas tras la anterior guerra mundial y un convencimiento de estar en posición de superioridad sobre las demás naciones. La comunidad internacional asistió impasible a la ocupación de Austria y Checoslovaquia en 1939 y sólo reaccionó cuando el ejército alemán penetró en Polonia, desatándose, así, la II Guerra Mundial.